artículo de interés educativo

LA CONCEPCIÓN DEL SABER, EL MAESTRO Y LA ESCUELA.

Por Andrés Felipe Muñoz C.

Pensar y aprender en una pedagogía de competencias, propone un argumento muy interesante para sustentar la necesidad de cambiar radicalmente y de una buena vez, las estructuras y metodologías tradicionales, que fueron efectivas en su momento, por una pedagogía del concepto que propenda por la formación de individuos innovadores de la cultura y no solamente reproductores de la información descontextualizada y sin duda alguna – desactualizada. De igual manera, se despliega una gran cantidad de características del nuevo saber, del nuevo maestro - y por supuesto - de la nueva escuela, tan necesario en nuestro tiempo, que urge de individuos que puedan comunicarse en el lenguaje de las nuevas ciencias, la tecnología y las tendencias globales; para entrar a participar en la comunidad internacional y mundial. Los mismos lineamientos curriculares lo plantean, como una intencionalidad y una preocupación general:

“Múltiples civilizaciones hoy en día se confrontan en el ámbito mundial, en una competencia intelectual que determina el acceso desigual a recursos, calidad de vida y creatividad. Tales procesos exigen una nueva manera de percibir el mundo, de generar una comunicación intercultural, de tal manera que los actores sociales tengan la posibilidad de afirmar su identidad, de desarrollar sus habilidades necesarias para interactuar y tener al mismo tiempo reconocimiento como creadores"

El saber está dado en las áreas de conocimiento; un conocimiento que ya está construido y que hace parte de la estructura social. De esta relación del individuo – sociedad, salen los preconceptos que cada uno de los individuos internaliza de su entorno – que pueden ser ciertos o equivocados- y los convierten en la base fundamental para deconstruir y reconstruir el saber, en el medio escolar y con la orientación de un buen maestro*. Tales conceptos han de ser los instrumentos de conocimiento para que el estudiante comprenda - durante su proceso formativo – las otras disciplinas, siendo vital que de buen uso de su capacidad interpretativa, para darle paso a la comprensión; puesto que interpretar “implica establecer relaciones y confrontar los diferentes significados que configuran un hecho... tomar posición frente a lo planteado... y permitir la comprensión de los significados de algo, en sus diversos contextos”; es ahí donde el concepto toma importancia, para que cada individuo tenga instrumentos de conocimiento y pueda trascender en su proceso de operaciones mentales.

Al incrementar la capacidad de análisis, se faculta la toma de una posición ante los hechos y acontecimientos – bien sean históricos o de nuestra actualidad – y así, comprender los sucesos que ocurren a diario en la sociedad y en la misma comunidad de la cual forma parte. Es decir, contextualizar los efectos de un acontecimiento histórico en la vida actual. Esto, perfila los saberes hacia la formación de la autonomía, la capacidad de juicio ético y la proyección hacia los conocimientos futuros. “La ética, es o puede ser formativa en cuanto que, al llevar a la conciencia del hombre las directrices que han de orientar su conducta, influye en las decisiones de su albedrío, convirtiéndose, de manera mediata, en factor determinante de la acción humana”; entonces, el saber deberá estar orientado a la instalación de conceptos en la mente del aprendiz, con un propósito bien claro: formar individuos con criterio ético para que valoren y decidan lo que es mas justo en cualquier situación problémica.

Una alternativa apropiada será que la escuela tome un nuevo rumbo, que reforme sus estructuras curriculares, que reformule sus metodologías y estrategias de enseñanza y que se comprometa a formar las nuevas generaciones, para que enfrenten los nuevos retos tecnológicos y las nuevas tendencias y realidades el mundo de hoy. Así, la escuela deberá modelar en la mente de sus estudiantes conceptos generales y abstractos, propios y esenciales, para que puedan comprender y hablar el lenguaje de las ciencias actuales. Una escuela que camine a la par con el mundo, que no desaproveche las oportunidades de utilizar la herramienta tecnológica en pro de encausar los preconceptos de sus estudiantes, para que estos se puedan desempeñar de manera competente, en cualquier actividad.

Ya lo decía Gabriela Mistral en su poesía, que “para eso uno tiene que llevar un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada”, para potenciar y maximizar las capacidades del sujeto en formación, ayudándole a encontrar aquello para lo cual es bueno y proyectarlo en la búsqueda de la superación y el servicio útil a la sociedad – un día no lejano – como misión de la escuela, trabajar en el pleno desarrollo de las potencialidades humanas.

Teniendo estas herramientas renovadas – saber y escuela -, solo falta la irreemplazable labor del maestro, como medio para llevar a cabo los propósitos de la educación. Sin embargo, el maestro deberá garantizar el dominio de los aspectos relacionados con el desarrollo intelectual de sus discípulos para que pueda potenciar y maximizar sus operaciones intelectuales, contribuyendo así, en la formación de conceptos en esa búsqueda del desarrollo intelectual y valorativo.

Un maestro que anime a sus alumnos a abordar problemas complejos, un maestro que domine los conceptos y las leyes básicas de las ciencias, un maestro que sepa que sus alumnos traen consigo preconcepciones del mundo y que vienen – a la escuela – ansiosos por comprobar sus verdades y sus inquietudes. Entonces, esta nueva generación de maestros debe ser pedagogos que dejen a un lado la antigua imagen del maestro que dicta informaciones; en el caso de los conceptos, “implica a la persona que aprende a establecer relaciones significativas con los conceptos que ya posee, dependiendo de la solidez de su propia estructura conceptual; es decir, cuanto más estructurada sea la red de conceptos de una persona, mayor es su capacidad para comprender”, e implica – por supuesto - un pedagogo que utilice todo su ingenio para activar las operaciones intelectuales como el análisis, la síntesis, la comparación, la formulación de hipótesis, la inducción, la deducción; en fin, incrementar la inteligencia en sus discípulos.

Se necesita un maestro estratega con nuevas metodologías, para potenciar estas capacidades que inciden directamente en la transformación de los saberes reconstruidos en la escuela. Escuela, saber y maestro: la mejor opción para educar verdaderos individuos innovadores de la cultura, autónomos y con criterio ético ante la ciencia y las propuestas que ofrecen las tendencias actuales.

Como maestros comprometidos, debemos responder a las directrices que el estado nos propone a la luz de la ley General de Educación:

“Desde hace años muchos maestros del país han sentido la necesidad de innovar, de buscar nuevas formas de enseñanza para entusiasmar a los alumnos con el proceso de aprendizaje. En este contexto, el gobierno nacional promulgó en 1994 la Ley General de Educación. Esta ley abre espacios para hacer propuestas novedosas y les da mayor responsabilidad a las instituciones educativas y a los maestros en las decisiones pedagógicas.”